ACTIVIDAD 8. APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS. Los aprendizajes esperados se han de formular en términos del dominio de un conocimiento, una habilidad, una actitud o un valor. Cada aprendizaje esperado define lo que se busca que logren los estudiantes al finalizar el grado escolar, son las metas de aprendizaje de los alumnos, están redactadas en tercera persona. Su planteamiento comienza con un verbo que indica la acción a constatar, por parte del profesor, y de la cual es necesario que obtenga evidencias para poder valorar el desempeño de cada estudiante. Los aprendizajes esperados de los tres niveles educativos se organizan con base en las mismas categorías, denominadas organizadores curriculares, esto con la intención de mostrar el trayecto formativo de los niños, desde que entran al preescolar y hasta que salen de la escuela secundaria. Los aprendizajes esperados se plantearon bajo los siguientes criterios. 1. Tienen en cuenta las etapas de desarrollo psicopedagógico de niños y adolescentes. 2. Señalan con claridad las expectativas de aprendizaje de los alumnos en término de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. 3. Están planteados para ser logrados al finalizar de cada grado escolar. 4. Están organizados de manera progresiva, en coherencia con las distintas áreas del conocimiento y los niveles educativos. 5. Se presentación va de lo sencillo a lo complejo. 6. Parten de los principios de inclusión y equidad 7. Responden a los requisitos de transparencia. Son públicos y deben hacerse del conocimiento de estudiantes y padres de familia. 8. Buscan garantizar el desarrollo de procesos cognitivos, habilidades diversas y actitudes a profundidad. 9. Reconocen que su logro no se alcanza con experiencias de una sola ocasión, sino que son el resultado de intervenciones educativas planeadas para desarrollarse a lo largo de un lapso de tiempo. En el caso de preescolar, los aprendizajes esperados además: • Están planteados para ser logrado al finalizar la educación preescolar. Los avances de los alumnos dependen de lo que sucede en las aulas y en las escuelas. • Se van construyendo, se profundizan, amplían y enriquecen en la medida en que los niños viven experiencias variadas que desafían su inteligencia y detonan en ellos procesos reflexivos y de interacción que les permite alcanzar niveles cognitivos cada vez más complejos. Realiza una tabla comparativa en la que escribes las semejanzas y diferencias principales de los aprendizajes esperados del programa 2011 y 2017. SEMEJANZAS DIFERENCIAS Centrar la atención de los estudiantes Tienen en cuenta los saberes previos de los estudiantes Están redactados en tercera persona Los aprendizajes de los tres niveles se organizan en las mismas categorías Generan ambientes de aprendizaje Articulación de los aprendizajes Propiciar aprendizajes situados Tienen en cuenta las etapas del desarrollo Atender la diversidad TEMA 1.4. DISEÑO CURRICULAR Y MATERIALES DEL MODELO EDUCATIVO. El Plan y Programa de estudio son resultado de trabajo de equipos multidisciplinarios integrados por docentes, investigadores y especialistas en didáctica. La selección de contenidos tomo en cuenta las propuestas derivadas de la investigación educativa más pertinente, actualizada y basada en el conocimiento de la escuela, en los estudios de como aprenden los niños, los adolescentes y los materiales que resultan útiles para estudiar. Es preciso destacar que todo currículo debe ser dinámico y estar abierto a cambios.